職業(yè)教育與語言教育（漢文部分）

王昱焯、趙瓏、許鋒華《甘南藏區(qū)職業(yè)教育定向培養(yǎng)問題與對策探討——以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費中職教育項目為例》（《西部學(xué)刊》第4期）一文，以甘肅—天津“9+3”甘南藏區(qū)免費中職教育項目為個案，在介紹甘南藏區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出招生生源不足、職教認(rèn)識不高、就業(yè)困難，以及藏區(qū)學(xué)生群體管理體制不健全是目前甘南藏區(qū)中職教育存在的主要問題，提出了加大中職教育宣傳影響力度、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升中職畢業(yè)生就業(yè)能力、構(gòu)建多渠道就業(yè)平臺、積極探索適應(yīng)藏區(qū)學(xué)生特點的教育管理模式等促進職業(yè)教育發(fā)展的對策與建議。

西藏職業(yè)教育是伴隨著西藏和平解放、民主改革、社會主義制度而蓬勃發(fā)展起來的，由于受西藏經(jīng)濟發(fā)展的制約，發(fā)展水平還比較滯后，然而在西藏經(jīng)濟發(fā)展中仍然起到了重要的作用。王桂《西藏職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r及方向探索》（《中國職工教育》第22期）一文，在介紹西藏職業(yè)教育發(fā)展進程、現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了西藏職業(yè)教育的重要性，探索了西藏職業(yè)教育未來發(fā)展的趨勢及模式。

針對西藏地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)長期以來效率低下的問題，肖鋮、瓊達(dá)《大學(xué)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實驗研究——以西藏大學(xué)為例》［《西藏大學(xué)學(xué)報》（社科版）第3期］一文，以西藏大學(xué)為個案，采用實驗的方法，探討了如何將合作教學(xué)理論運用到西藏地區(qū)高校的大學(xué)英語教學(xué)中，從而提高大學(xué)英語教與學(xué)質(zhì)量的問題。文章認(rèn)為，“大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)策略，提升了西藏大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和語言應(yīng)用能力，對提高西藏地區(qū)高校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有較強的借鑒意義。

李鳳《藏族大學(xué)生與漢族大學(xué)生英語請求策略語用對比研究》（《民族教育研究》第6期）一文，以請求言語行為為主體，通過“話語補全測試”（DCT）問卷獲得數(shù)據(jù)，對藏族大學(xué)生（三語學(xué)習(xí)者）、漢族大學(xué)生（雙語學(xué)習(xí)者）和英語本族語者請求策略的使用進行了調(diào)查和研究。文章認(rèn)為，來自三語學(xué)習(xí)者母語的負(fù)遷移成為阻礙其語用能力發(fā)展的主要因素，影響英語學(xué)習(xí)者語用能力發(fā)展的主要因素是課堂語用輸入的方式（包括教材、課堂教學(xué)方式等），語用知識輸入在雙語和三語學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要，有針對性地進行課堂語用教學(xué)能有效地促進學(xué)生語用習(xí)得及語用能力的發(fā)展。

鐵生蘭《藏區(qū)學(xué)生漢語、藏語學(xué)習(xí)心理對比分析》［《青海師范大學(xué)學(xué)報》（哲社版）第2期］一文，以問卷調(diào)查法為主，輔之以座談、教學(xué)觀摩等方法，在西部藏區(qū)31所學(xué)校的2260名學(xué)生中展開調(diào)查，對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語、藏語的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、信心、壓力、自我評價等心理因素進行了對比分析和研究，并得出了相關(guān)結(jié)論。